教育部教育考試院：2025年高考地理全國卷試題評析 http://www.bossanovawear.com　 2025年6月8日　 來源：微信公眾號：中國考試 　　2025年高考文綜全國卷地理學(xué)科命題堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以高校人才選拔要求和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以真實問題情境為載體，貫徹全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務(wù)，著力體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的育人價值。試卷在整體風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)上保持基本穩(wěn)定，給學(xué)生以熟悉感。 　　一、以點(diǎn)帶面落實立德樹人根本任務(wù) 　　1．服務(wù)國家戰(zhàn)略，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng) 　　試題自然融入我國新時期“雙碳”發(fā)展目標(biāo)、能源結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等重大發(fā)展戰(zhàn)略。例如，第1——3題以吉林通榆縣風(fēng)電產(chǎn)業(yè)集群為情境，通過分析風(fēng)電裝備制造全產(chǎn)業(yè)鏈與“風(fēng)電場+制造基地+風(fēng)電消納”聯(lián)動模式，體現(xiàn)我國發(fā)展清潔能源、構(gòu)建新型能源體系的發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)協(xié)同對實現(xiàn)碳中和目標(biāo)的作用，激勵學(xué)生投身國家前沿科技建設(shè)，勇?lián)鷷r代重任。 　　2．弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，貫徹人地協(xié)調(diào)觀 　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著古人協(xié)調(diào)人地關(guān)系的樸素認(rèn)知與深遠(yuǎn)智慧，為當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)提供了良好借鑒。例如，第4——6題以江西吉安渼陂古村水系治理為切入點(diǎn)，通過分析“兩河一塘（群）”水系的布局原理，展現(xiàn)古人因地制宜、天人合一的治水智慧，傳遞“尊重自然、合理利用資源”的可持續(xù)發(fā)展理念，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，呼應(yīng)和美鄉(xiāng)村建設(shè)中保護(hù)傳統(tǒng)村落文化、傳承生態(tài)智慧的時代需求。 　　二、特色鮮明考查關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng) 　　1．突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知與綜合思維 　　運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知、綜合思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決現(xiàn)實問題，是地理學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。例如，第9——11題以我國溫帶濕潤區(qū)某盆地為案例，結(jié)合臺地和谷地、四周丘陵、北緣山峰等不同地貌類型的空間尺度差異，分析氣候、地貌、水文、土壤、植被等不同自然要素的綜合作用，以及由此形成的地帶性與非地帶性差異，培養(yǎng)綜合思維。第36題要求學(xué)生綜合工業(yè)區(qū)位選擇與產(chǎn)業(yè)集聚、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)升級、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對農(nóng)業(yè)的影響、電子商務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等知識，涵蓋了不同產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展，不同地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知。 　　2．依托學(xué)術(shù)情境，提升地理實踐與探究能力 　　依托特定學(xué)術(shù)情境，考查學(xué)生的地理實踐與探究能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與求實的科學(xué)精神。例如，第37題以英國湖區(qū)國家公園為案例，將第四紀(jì)冰川作用與當(dāng)前水文特征結(jié)合，（1）小題描述湖泊分布與形態(tài)，（2）小題分析冰川作用的影響，通過“獲取信息、描述現(xiàn)象、分析成因”的能力進(jìn)階考查，從表象到機(jī)理，形成“觀察、解釋”的邏輯鏈。（3）（4）小題，將氣候、地形與水文特征關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從單一要素分析轉(zhuǎn)向?qū)�區(qū)域整體思考。旨在通過合理的梯度設(shè)計，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理原理解釋真實地理現(xiàn)象。 　　三、多維立體呈現(xiàn)思維品質(zhì) 　　1．對接基本知識技能，夯實思維基礎(chǔ) 　　強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，并不是強(qiáng)調(diào)對單一知識點(diǎn)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是要求學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識與基本原理，調(diào)動基本技能，解決具體問題，進(jìn)而為培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展思維品質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。例如，第7——8題通過廣西南寧新舊氣象站氣壓數(shù)據(jù)對比，要求學(xué)生推斷站點(diǎn)環(huán)境差異。提供的選項均是學(xué)生在日常教材學(xué)習(xí)中遇到的常用概念，如海拔、氣溫、緯度、風(fēng)向等，引導(dǎo)學(xué)生夯實地理基礎(chǔ)知識，把握學(xué)科基本概念、基本原理和方法。 　　2．挖掘地理現(xiàn)象內(nèi)涵，熟用思維方法 　　通過延伸設(shè)問邏輯鏈條，將學(xué)生科學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)思維方法分析問題的思維過程外顯，是評價學(xué)生思維品質(zhì)的良好依據(jù)。例如，第36（1）小題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展諸多因素，歸納示范效應(yīng)、產(chǎn)業(yè)集聚、技術(shù)擴(kuò)散、品牌文化升級的遞進(jìn)關(guān)系，避免孤立觀點(diǎn)羅列、碎片化思維。第36（2）小題要求學(xué)生從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)戶等多主體角度展開辯證分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯思維、創(chuàng)新思維深挖復(fù)雜問題的本質(zhì)，通過深入分析、結(jié)構(gòu)化表達(dá)展現(xiàn)思維品質(zhì)，體現(xiàn)減少機(jī)械刷題、強(qiáng)化思維考查的導(dǎo)向。 　關(guān)于高考更多的相關(guān)文章請點(diǎn)擊查看　 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（www.bossanovawear.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實其內(nèi)容的真實性，僅供參考，相關(guān)信息敬請以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。