青島恒星科技學(xué)院：“泛在式+學(xué)社制”推動應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合 http://www.bossanovawear.com　 2024年1月21日　 來源：華禹教育網(wǎng) 　　青島恒星科技學(xué)院實施“泛在式+學(xué)社制”人才培養(yǎng)體系，為新時代應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教深度融合作出了有益的嘗試和創(chuàng)新性探索�！胺涸谑�+學(xué)社制”的人才培養(yǎng)體系，是在馬克思主義認識論指導(dǎo)下教育教學(xué)領(lǐng)域的一次深刻變革，是探究學(xué)習(xí)、知行合一教育思想的深化與發(fā)展，是全體恒星人在產(chǎn)教深度融合上的創(chuàng)新成果，有效地助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。 　　為了破解應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融而不合、合而不深、貌合神離的實踐難題，回答好新時代應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教深度融合的時代之問、現(xiàn)實之問，青島恒星科技學(xué)院實施“泛在式+學(xué)社制”人才培養(yǎng)體系，作出了有益的嘗試和創(chuàng)新性探索。 　　泛在式學(xué)習(xí)是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅持以學(xué)生為中心，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、泛在式的自主學(xué)習(xí)場景，創(chuàng)新線上線下相融合的教學(xué)模式，消除教學(xué)資源缺乏針對性、學(xué)生學(xué)習(xí)時空受限、課堂教學(xué)效果評價非數(shù)字化形態(tài)等弊端，推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用，強化教與學(xué)全過程的數(shù)據(jù)采集和效果分析，充分調(diào)動師生的主觀能動性和創(chuàng)造性，打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的數(shù)字化課程。 　　學(xué)社制是根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，制定符合專業(yè)培養(yǎng)方向的學(xué)社體系，按照行業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生數(shù)和行業(yè)發(fā)展需求命名學(xué)社，確定每類學(xué)社的學(xué)生數(shù)量。學(xué)社與班級并存，由不同年級的學(xué)生組成，開展崗位課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“傳、幫、帶”。每個學(xué)社都有相對獨立的實踐場所，依托校內(nèi)外實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地開展。學(xué)社運轉(zhuǎn)根據(jù)合作企業(yè)崗位計劃班次安排，嚴格執(zhí)行實踐教學(xué)企業(yè)運行規(guī)范。學(xué)社成員每天有4到6小時的時間開展實崗真做，確保在深刻理解理論知識的同時提升實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 　　構(gòu)建“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的教學(xué)體系 　　每一個專業(yè)都對應(yīng)一個產(chǎn)業(yè)，配套若干家企業(yè)。一方面，學(xué)生通過泛在式學(xué)習(xí)方式進行專業(yè)數(shù)字理論課學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限，實現(xiàn)了時時可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)，同時，數(shù)字課程可以反復(fù)學(xué)、持續(xù)學(xué)，有效地提高了理論課的學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進入學(xué)社，選擇專業(yè)方向?qū)�口且與市場高度接軌的校內(nèi)產(chǎn)教融合型企業(yè)開展實崗真做，實現(xiàn)動手實戰(zhàn)能力“從0到1”的突破，之后，學(xué)生進入本行業(yè)中的頭部校外合作企業(yè)，實現(xiàn)實踐能力“從1到N”的飛躍�！皩�業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的教學(xué)體系，重塑了數(shù)字教育生態(tài)，實現(xiàn)了理論和實踐“短兵相接”、教學(xué)和生產(chǎn)“無縫銜接”，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合、知行合一。 　　構(gòu)建“數(shù)字+活頁”的教材體系 　　運用數(shù)字化手段，實現(xiàn)課程資源的數(shù)字化，創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式，豐富開放共享式教學(xué)資源，構(gòu)建突破時空界限的特色課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。數(shù)課包括理論數(shù)字課和崗位數(shù)字課，理論數(shù)字課程有線上視頻課、線下討論課、測驗，崗位數(shù)字課程有線上視頻課和測驗。線上視頻課，即教師完成課程錄制后，學(xué)生利用MOOC平臺進行泛在式自主學(xué)習(xí)，在線完成課程隨堂練習(xí)與單元測驗，視頻中設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)與生動有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地思考，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出疑問、合作交流。線下討論課，師生面對面互動交流。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定以崗位工作要求和項目內(nèi)容為指導(dǎo)的崗位實踐課程教學(xué)大綱，明確每個崗位所需的實踐單元內(nèi)容及相應(yīng)時長，強化每一班次崗位實訓(xùn)內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位課程教學(xué)大綱制定詳細的崗位指導(dǎo)書，即實踐課活頁教材，包括崗位流程、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、考核等。 　　構(gòu)建“師徒+朋輩”的學(xué)習(xí)體系 　　各學(xué)院根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢制定符合專業(yè)培養(yǎng)方向的學(xué)社體系，學(xué)社根據(jù)其行業(yè)企業(yè)覆蓋的領(lǐng)域分為專業(yè)學(xué)社和行業(yè)學(xué)社。選拔優(yōu)秀的“雙師型”教師擔(dān)任學(xué)社導(dǎo)師或?qū)�師助理，承�?dān)實踐教學(xué)任務(wù)，對學(xué)社學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，負責(zé)專業(yè)質(zhì)量把控，確保學(xué)員實戰(zhàn)專業(yè)水平合格；同時積極提升專業(yè)實戰(zhàn)能力，承擔(dān)崗位培養(yǎng)任務(wù)，負責(zé)本崗位實崗真做指導(dǎo)書編寫和完善、崗前培訓(xùn)、崗中疑難問題的研究和小型崗位理論課的建設(shè)，向卓越師資方向發(fā)展，實現(xiàn)團隊協(xié)作，共同成長，完成滿足市場需求的創(chuàng)新性產(chǎn)品與服務(wù)，形成“雙導(dǎo)師”協(xié)同培養(yǎng)。行社導(dǎo)師進行統(tǒng)一指導(dǎo)管理，負責(zé)學(xué)生的行政管理和專業(yè)水平的輔助管理，確保學(xué)生達到專業(yè)水平的同時具備優(yōu)質(zhì)的職業(yè)精神，成為優(yōu)秀的社會適用人才。朋輩學(xué)生學(xué)習(xí)指通過建立朋輩互幫互助的機制，由學(xué)社內(nèi)優(yōu)秀成員幫扶后進成員，達到互幫互助、共同進步的效果。各學(xué)社可以根據(jù)自身特點，從某一崗位級別開始設(shè)置朋輩式指導(dǎo)考核要求，由該崗位等級的學(xué)生指導(dǎo)低崗位級別的學(xué)生；根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生考核結(jié)果，確定高等級崗位學(xué)生的考核結(jié)果；指導(dǎo)考核合格的學(xué)生，可以晉升更高級的崗位�！皫熗�+朋輩”學(xué)習(xí)體系的建立，構(gòu)建了導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間緊密型的學(xué)習(xí)共同體。 　　構(gòu)建“能力+素養(yǎng)”的評價體系 　　將學(xué)生的實踐能力、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為評價教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，將服務(wù)行業(yè)企業(yè)、服務(wù)社區(qū)作為績效評價的重要內(nèi)容，將先進技術(shù)成果轉(zhuǎn)移、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化應(yīng)用作為科研評價的主要方面，著力強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。理論數(shù)字課程成績考核評定，包含平時成績和結(jié)課考試成績，平時成績又包括線上視頻學(xué)習(xí)成績、單元測試成績、線下討論課成績；崗前培訓(xùn)數(shù)字課程成績考核評定包含線上視頻課成績和結(jié)課考試成績，教師也可根據(jù)課程特點自行設(shè)定考核內(nèi)容和方式。實踐教學(xué)，由學(xué)校行專委制定不同等級的崗位能力認證標(biāo)準(zhǔn)和崗位證書，通過恒星能力認證體系，實時檢驗學(xué)生的實戰(zhàn)能力。符合某個崗位能力認證標(biāo)準(zhǔn)并通過考核的，由院級崗位能力認證小組發(fā)放《崗位能力合格證》。 　　構(gòu)建“教學(xué)+集團”的保障體系 　　學(xué)校按照產(chǎn)教融合型企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)成立教育集團，作為校內(nèi)實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實踐教學(xué)場所，完成相關(guān)實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)院設(shè)立專業(yè)教研室與研究院，企業(yè)配套提供專業(yè)訓(xùn)練的產(chǎn)業(yè)，引企入校，校企一體，統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)，運營推動，促進校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展；共同制定人才培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要，以課程為基礎(chǔ)，實施學(xué)院與基地專業(yè)共建，共建師資隊伍、共同實施培養(yǎng)過程、共建教學(xué)評價體系、共同研究教學(xué)課題、共同促進合作就業(yè)，提升學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作機制，培養(yǎng)懂理論能實戰(zhàn)的復(fù)合型高素質(zhì)人才，合力推動學(xué)校發(fā)展。 　　“泛在式+學(xué)社制”的人才培養(yǎng)體系，是在馬克思主義認識論指導(dǎo)下教育教學(xué)領(lǐng)域的一次深刻變革，是探究學(xué)習(xí)、知行合一教育思想的深化與發(fā)展，是全體恒星人在產(chǎn)教深度融合上的創(chuàng)新成果，有效地助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。 　關(guān)于青島恒星科技學(xué)院更多的相關(guān)文章請點擊查看　 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